Comprensión del concepto de energía desde el aprendizaje significativo crítico en estudiantes de básica secundaria

Resumen

Este artículo tuvo como propósito comprender el concepto de energía, mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy). Está fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico y en autores como: Larmer y Mergendoller (2015), Moreira (2000, 2005, 2010), Goodhew y Robertson, (2016), Poggi, Miceli, y Testa, (2017), entre otros. Se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, metodología cualitativa, enfocada desde el estudio de caso colectivo. La muestra estuvo conformada por estudiantes del grado séptimo de la básica secundaria entre los 12 y 15 años de la Institución Educativa Héctor Rogelio Montoya del municipio de Medellín, Colombia, con la participaron dos (2) docentes de las áreas de ciencias naturales y matemáticas y cuatro (4) casos conformados por cuatro (4) estudiantes. La información fue recolectada a través de la técnica de la observación, entrevistas semiestructuradas, instrumento de indagación de ideas previas, bitácoras y aplicaciones realizadas por los estudiantes. Para el análisis de los datos, se realizó la triangulación para contrastar los datos obtenidos con la experiencia del investigador vinculada al problema, las preguntas y los propósitos del estudio. Los resultados mostraron que los estudiantes alcanzaron una visión más crítica y reflexiva en relación con el aprendizaje del concepto de energía; logrando un progreso significativo en la adquisición de habilidades e integración de conocimientos teóricos y prácticos. Se encontró que la implementación de la estrategia metodológica ABPy en la enseñanza transdisciplinar, es pertinente para propiciar un aprendizaje significativo de conceptos, generar participación activa y favorecer la relación del estudiante con su contexto cercano.