ENSEÑANZA INTELIGENTE DE LA MATEMÁTICA. UN MODELO PARA PROMOVER LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN EL DESARROLLO LÓGICOMATEMÁTICO

Resumen

Los distintos modelos, teorías y metodologías de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender la relación entre la forma de aprender significativamente y la manera de mediar del docente. Igualmente, el enfoque constructivista explica la manera c ómo el ser humano puede construir conceptos, permitiéndole convertirse en co- autor de su aprendizaje. El propósito de la presente investigación fue evaluar un Modelo para la Enseñanza Inteligente de la Matemática, con base en el enfoque constructivista y la teoría de las i nteligencias múltiples. Esta investigación se enmarca en el enfoque epistemológico positivista y tiene como finalidad proporcionar al docente un modelo viable para su desempeño profesional en la Escuela Técnica C omercial Robinsoniana “Manuel Felipe Rugeles” , del Municipio Machiques de Perijá del Estado Zulia. Teóricamente estuvo sus tentada en los aportes de Barrera (2010) , De Sánchez (2004) , Monereo (1995) , Nickerson (1990) , Poggioli (1999) , entre otros. La investigación se desarrolló en tres fases: 1ª Fase: recopilación de la información, elaboración y preparación del taller para los docentes. 2ª Fase : aplicación del taller a los docentes, valoración, modificación y planeación de las actividades para los alumnos. 3ª Fase: experimentación, valoración formativa con las secciones elegidas (grupo control y grupo experimental), verificaci ón experimental del modelo y prueba de hipótesis. De acuerdo con el nivel de la investigación se considera evaluativa, según su diseño es cuasi experimental, de campo y longitudinal; atendiendo al propósito, es aplicada. Se elaboraron dos instrumentos: Int eligencia y Escala de Evaluación de Programas Educativos. El coeficiente de confiabilidad de Kuder Richardson fue de 0,807 y de Cronbach (alfa) 0,815, respectivamente. La validez fue de contenido y juicio de expertos. Los resultados para el grupo control ( GC) y el experimental (GE), inicialmente, es que ambos poseían una baja presencia de habilidades del pensamiento y, al finalizar el tratamiento, el GE asumió una moderada presencia de habilidades del pensamiento. En relación con la evaluación del modelo, s e ubicó como excelente, por lo que se recomienda su aplicación a otros contextos.