Programación Neurolinguística como estrategia de diagnóstico en el rendimiento de Matemática y Física
Resumen
El objetivo fundamental de la investigación fue analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes en las Asignaturas Matemática y Física sobre la base de la Programación Neurolingüística en Educación Media Diversificada. La teoría referencial fue la Programación Neurolingüística. Los actores seleccionados fueron 15 informantes cursantes del 1er año de Bachillerato, Mención Ciencias de los Liceos Nacionales Jesús Enrique Lossada y Francisco Esparza y Unidad Educativa Valerio Toledo del Estado Zulia; con estadísticas de bajo rendimiento académico en las citadas asignaturas. Se basó en una investigación fenomenológica, del nivel comprensivo y la línea de Docencia y Currículo. Se diseñaron 3 guiones de entrevistas no estructuradas, con preguntas abiertas y estrategias de inicio, desarrollo y cierre. Se desarrollaron en dos fases y acompañadas de observaciones directas. El análisis de los datos se hizo renglón por renglón, codificaciones: abierta, axial y selectiva y con procedimientos físicos–manipulatorios. Para la Confiabilidad y Credibilidad se aplicó la triangulación de información de personas. Como resultado se encontraron las categorías siguientes: estrategias de aprendizaje variadas y más superficiales que profundas, hábitos de estudio deficientes, autoconcepto bajo, sentimientos negativos hacia las asignaturas y algunos profesores, el nivel de inteligencia matemática baja, desmotivación, las experiencias previas favorables y desfavorables, actuales desfavorables y favorables, la autoeficacia baja y alta de algunos profesores. Solamente un actor utiliza anclaje, reencuadre y relajación como estrategias de la Programación Neurolinguística. Por último, las teorías emergentes son: Humanista, Comunicacional, Afectiva y Motivacional.
