Intervención en docentes para el desarrollo de competencias psicomotoras en niños a nivel preescolar

Autores/as

  • Pedro Erick Gastelum Acosta Universidad Autónoma de Sinaloa
  • Rigoberto Marín Uribe Universidad Autónoma de Chihuahua
  • Isabel Guzmán Ibarra Universidad Autónoma de Chihuahua
  • José Aldo Hernández Murúa Universidad Autónoma de Sinaloa

DOI:

https://doi.org/10.36390/telos241.06

Resumen

El objetivo del estudio fue describir los resultados de la aplicación del programa educación preescolar apoyado del modelo M-DECA en los docentes para el desarrollo de las competencias psicomotoras en el campo formativo de desarrollo físico y salud en los niños. El estudio tuvo un enfoque cualitativo, investigación colaborativa, método investigación acción participante (IAP), participaron 6 docentes y un grupo de 47 niños y niñas de una institución de preescolar. Se utilizó el modelo M-DECA de Guzmán, Marín e Inciarte (2014), centrando en una práctica guiada de 7 actividades, que fueron desarrolladas en cinco fases integrales, cada participante cumplió varios roles, a quienes se les aplicaron instrumentos y técnicas cualitativas sistematizadas por el software ATLAS ti. Los hallazgos encontrados luego de la aplicación de la secuencia didácticas permitieron que los niños desarrollarán habilidades psicomotrices mediante actividades lúdicas, para los docentes, el proceso de intervención apoyado del método M-DECA, centrando en la concepción conceptual, metodológica y de aporte constructivo desarrolló una práctica incluyente y reflexiva. Las competencias psicomotoras adquiridas en los niños y las competencias docentes fueron beneficiosas para la socialización y desarrollo físico y de salud en los educandos, así como también para el docente la cual fortaleció y renovó su discurso y prácticas educativas, generando un dispositivo que puede ser empleado por otras instituciones.

Palabras Clave: Habilidades psicomotrices, competencias, intervención, formación profesional continua, aprendizaje colaborativo.

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Biografía del autor/a

Rigoberto Marín Uribe, Universidad Autónoma de Chihuahua

Doctor en Ciencias de la Educación por el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado de Guanajuato, México. Máster en Educación Superior por la UACH. Especialidad en Teoría Educativa y Modelos Pedagógicos por la UPN.

Profesor de tiempo completo ATC en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Actualmente se desempeña como Coordinador del Doctorado en Ciencias de la Cultura Física de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física. Es Catedrático de las Facultades de Ciencias de la Cultura Física y de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua en el nivel del posgrado (Doctorado y Maestría).

Isabel Guzmán Ibarra, Universidad Autónoma de Chihuahua

Doctora en Ciencias de la Educación por el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado de Guanajuato, México. Máster en Educación Superior y Licenciada en Pedagogía. Profesora de tiempo completo ATC en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Es Catedrática de la Facultad de Filosofía y Letras en el nivel del posgrado. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I. Se desempeña como catedrática en el posgrado (a nivel maestría y Doctorado) de la Facultad de Filosofía y Letras. Responsable y miembro del Cuerpo Académico Consolidado “Educación y Comunicación”

José Aldo Hernández Murúa, Universidad Autónoma de Sinaloa

Doctor en Ciencias de la Actividad Física Universidad de León, España

Profesor e Investigador Titular de la Universidad Autónoma de Sinaloa

Línea de investigación: Prescripción del ejercicio físico para la salud.

Profesor e Investigador de Tiempo Completo de la Facultad de Educación Física y Deporte de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

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Publicado

2022-01-02

Número

Sección

Artículos