Un enfoque constructivista en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática para el desarrollo de competencias

Resumen

Elaborar una propuesta de enseñanza de la matemática orientada al desarrollo de la comprensión exige fundamentalmente, preguntarse por el enfoque epistemológico presente en la configuración de las prácticas docentes. Es decir, es necesario producir un proceso de reflexión acerca del modelo del saber matemático que está presente en las prácticas. En este sentido, en el contexto del Proyecto PICTO Código 36555-286 (2008- 2009), aprobado por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica “La investigación de las propias prácticas como estrategia posibilitadora de una enseñanza orientada a la comprensión”, se produce un proceso de reflexión acerca del modelo del saber matemático que, regularmente, está presente en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje de este ámbito disciplinar en el nivel de enseñanza superior no universitaria. La tendencia predominante que concibe una relación lineal entre investigación y prácticas educativas, orienta al docente a la búsqueda de nuevos enfoques de investigación educativa que posibiliten a los propios actores reconocer las problemáticas que se presentan en los procesos concretos de enseñanza y aprendizaje en sus contextos reales de desarrollo. Al recurrir a la sociología del conocimiento, se tendrá la opción de ejercer la vigilancia epistemológica que abre espacios para el surgimiento y el intercambio de críticas acerca de las propias prácticas, como estrategia para superar posiciones conformistas y avanzar de manera genuina en la mejora de la calidad educativa.