Estrategias y condiciones para promover el aprendizaje significativo de las aplicaciones de la derivada en la ingeniería.

  • Yaritza Romero La Universidad del Zulia (LUZ)
Palabras clave: aprendizaje significativo, estrategias para el aprendizaje significativo, condiciones para un lograr un aprendizaje significativo, aplicaciones de la derivada

Resumen

La investigación estuvo dirigida a determinar las estrategias y condiciones necesarias para promover el aprendizaje significativo de las aplicaciones de la derivada en la asignatura Cálculo I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulia. Sustentada en los planteamientos de Díaz y Hernández (2010), Ausubel (1983), Vygotsky (2009), Moreira (1997, 2012), Siemens (2006), entre otros. Enmarcada dentro del paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es descriptiva, el diseño de campo no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 987 sujetos: 979 estudiantes y 08 docentes, con muestra estratificada de 276 alumnos y población censal de 08 docentes de la asignatura Cálculo I, a los que se les administró un cuestionario de 51 ítems, y versionado para los estudiantes de escala tipo Likert con 05 alternativas de respuestas, validado por siete (07) expertos; la confiabilidad se calculó con el coeficiente Alpha de Cronbach, cuyo valor fue de 0.903 y 0.932, respectivamente. El análisis de los datos se realizó con la estadística descriptiva, media aritmética e inferencial con Anova de un factor. Los resultados obtenidos revelaron una media de 3.646 indica que los docentes casi siempre utilizan las estrategias para el aprendizaje significativo y atienden las condiciones para su desarrollo, con 4.04, asimismo, se observó como la condición de mayor consideración, la estructura y organización del contenido con 3.934 y de menor estimación la relación sustancial del material de estudio con 3.667, por otra parte, la estrategia de aprehensión de los objetivos con 4.889, siempre se aplica, mientras la modalidad b-Learning para el intercambio de saberes con 2.423, casi nunca se emplea. En tal sentido, se recomienda para futuras