Efectos de un programa de felicidad sobre el rendimiento académico de estudiantes universitarios

  • Marhilde Eugenia Sánchez Villarroel Universidad del Zulia
  • Ligia del Carmen Pirela de Faria Universidad del Zulia
  • Marisela Virginia Arraga Barrios Universidad del Zulia
Palabras clave: Felicidad, rendimiento académico, intervención psicológica

Resumen

El estudio determinó los efectos de un programa de  felicidad basado  en la psicología positiva sobre el rendimiento  académico  de estudiantes universitarios. Se trabajó con estudiantes de la Escuela de Educación de la Universidad del Zulia, haciendo comparaciones antes y después de ser administrado el programa. Los autores principales que fundamentan esta investigación fueron Seligman (2011), Bisquerra (2005), entre otros. Se recopiló información del rendimiento académico, proveniente de las calificaciones en una evaluación escrita realizada en la asignatura Introducción a la Psicología y Desarrollo Humano. Luego, se diseñó y administró un programa de 16 horas para promover la felicidad de estos estudiantes. Posteriormente, se efectuó otro evaluativo escrito y se registraron las calificaciones. En el estudio, se utilizó un enfoque cuantitativo, nivel explicativo, método de campo, diseño cuasiexperimental. La población la integraron 35 estudiantes de la mención Idiomas Modernos, cursantes de una asignatura común para todas las menciones de la carrera de Educación. El pretest fue realizado por 42 estudiantes, mientras que el post test fue efectuado por 35. Se aplicaron estadísticas descriptivas para los puntajes obtenidos antes y después de aplicar el programa, y la prueba t de Student para determinar si hubo diferencias. Se evidenció que el promedio para el grupo antes de aplicar el programa fue de 13,95, con desviación estándar de 4,28, y luego de aplicado, el promedio fue 18,20 con desviación de 1,73, valor t de -5,51 y probabilidad 0,000 que es menor que el nivel de significación de 0,05, lo cual indica que los puntajes se incrementaron significativamente después de la aplicación del programa.

Biografía del autor/a

Marhilde Eugenia Sánchez Villarroel, Universidad del Zulia
Psicólogo. Magister en Orientación.Doctora en Ciencias Gerenciales. Docente Investigadora de La Universidad del Zulia (LUZ)

 

Docente investigadora del Departamento de Psicología, Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de La Universidad del Zulia.

Ligia del Carmen Pirela de Faria, Universidad del Zulia
Psicologo. Especialista en Metodología de la investigación. Magíster en Gerencia de Empresas mención servicios administrativos. Doctora en Ciencias Humanas.

 

Profesora Titular, Personal docente y de investigación, adscrita al Departamento de Investigación de la Escuela de Comunicación social, Facultad de Humanidades y Educación.

 

 

Marisela Virginia Arraga Barrios, Universidad del Zulia
Licenciada en Educación, Mención Cs. Pedagógicas, Área Orientación. Magíster en Orientación. Doctora en Ciencia Política.
Profesora Titular, Personal docente y de investigación, adscrita al Departamento de Psicología de la Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación.  

Citas

Bisquerra, Rafael (2005). Educación emocional y bienestar. (Cuarta edición). Colección educación emocional. Editorial Praxis. España.

Cortada de Kohan, Nuria (2008). Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. Editorial Trillas. México.

Feist, Jess; Feist, Gregory (2007). Teorías de la personalidad. (Sexta edición). Editorial Mc. Graw Hill Interamericana de España. España.

Frydenberg, Erica. (2002). Psicología, optimismo y afrontamiento. En Rubén Ardila (Compilador): La Psicología del futuro. (p.p. 245 - 250). Ediciones Pirámide. España.

Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; Batista, Pilar (2010). Metodología de la investigación. (Quinta edición). Mc Graw-Hil